沒有2025級的學弟學妹了，專業停招。我們真成‘關門弟子’了。”前不久，在遼寧一所高校讀廣告學的余明(化名)在社交媒體上發布了一則帖子，稱老師在課堂上告知，自己所在專業將不再招收本科生。目前學校還未公布撤銷本科專業布點的官方信息，但學生們已感到不小的壓力。
2023年2月，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》提出，到2025年優化調整高校20%左右學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業。今年3月，教育部公布了2023年度普通高校本科專業備案和審批結果，當年本科專業增設、撤銷、調整共涉及專業布點3389個，為歷史上規模最大的一次，其中撤銷布點1670個。
學著學著自己的專業就沒有了，這些“關門弟子”擔憂自己未來的學業和職業發展，心情是可以理解的。高校在優化、調整專業時，需要考慮在讀大學生的實際利益，要按原來的培養計劃保障培養質量，切實消除“關門弟子”的顧慮。這也是做好本科專業布局調整必不可少的一項工作。
總體看，高校優化調整專業布局，主要包括以下情形：一種是撤銷已經停招多年的專業，這一調整對學生沒有影響，因為該專業已經沒有就讀學生。另一種是在還有在讀學生時，宣布某一專業停招或撤銷，雖然學校保證停招或撤銷專業不影響在讀學生的利益，但學生們難免擔心停招會影響師資建設，以及社會對該專業畢業生的評價。還有一種是對原有本科專業進行更名、調整而變為新專業，由于師資不變，專業培養目標一致，在讀學生的顧慮比較小。
學生們最擔心的是，被停招、撤銷的專業被視為“差專業”，該專業的學生在繼續深造或就業時被歧視性對待。要回應這一問題，需要高校在優化布局調整專業時，充分聽取學生意見，并由教授委員會、學術委員會結合本校的辦學定位、辦學條件進行論證。一方面，對于專業是否要停招、撤銷，應進行綜合研判，不能因為某些專業是“冷門專業”就都撤銷。如果某一專業屬于特色專業，即便就業情況不理想，也不能簡單粗暴地一撤了之。
另一方面，對于被停招、撤銷的專業以及新增的專業，高校都要有切實的措施，保障培養的質量。當前，社會輿論對高校優化調整專業，存在著撤銷的專業就是“冷門專業”“差專業”、新增專業就是“熱門專業”“好專業”的片面認識。這種認識具有較大的誤導性。對于被停招、撤銷專業的學生來說，可能會影響他們對專業的認同感，以及接下來的學業發展規劃；對于一些新增專業來說，可能會因為盲目跟風舉辦而缺乏對如何保障質量、辦出特色的長遠考慮。
因此，高校對被停招、撤銷專業“關門弟子”的態度，折射出學校優化調整專業的質量與成色——是追求辦出特色、提高質量，對每個學生都高度負責，還是追求調整速度，盲目追逐“熱門”而拋棄“冷門”。事實上，我國高校當前停招、撤銷最多的“冷門專業”，相當部分就是多年前新增最多的“熱門專業”。目前這一輪本科專業優化調整，應記取此前本科專業調整的教訓，避免同樣的問題和矛盾再次出現。